21世纪被人描绘成人与自然和谐发展的新世纪，全国在重新审视教育地位与作用的同时，纷纷推出了很多的教育改革战略。在中国，一场以素质教育为理念的教育改革正在全面展开。本文对素质教育观念下班主任的育人观进行再思考。

一、独立:追求主体性

主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性.主体性首先表现为“独立的我”。长期以来班级管理过多强调责任制而忽视学生的主动性。独立决不是孤立，更不是脱离集体，而是独特人格受到尊重，主体性得到充分发展，是走出“小我”的主体自我。班主任以班级教育为载体，旨在对学生进行全面的培养，班集体绝不排斥学生的独立性，相反，一个充满创造力的班集体恰恰是因为学生的主体性地位受到尊重、独立人格受到了尊重。那么，班主任如何培养学生的独立性，追求其主体性呢？

1、 生活自理能力的培养  培养生活自理能力是学生

独立的重要途径。生活自理能力随着学生年龄的增长而相应增长，如果班主任注意这方面能力的培养，学生就会养成许多良好的行为习惯，试想一个不会叠被子的学生，又有多少愿望去实现主体性的自我价值呢？学校与家庭相配合，开展 “我有一双小巧手”主题班会，让同学畅谈生活自理的重要性，班委会组织叠衣服、被子、洗衣服、整理课桌等比赛，同学们在开心的游戏中领悟到许多道理。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人不仅要有这个愿望，更要有这个能力。

2、 学习自主能力的培养  学生自主能力的培养是班

级管理的核心，这里不仅是知识接受的问题，而且是品德意志的问题，作为班级要经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，特别是学生的学习品质。可以利用班会课组织学生交流经验，请有关老师作学习方法指导，组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。

3、 品德自检能力的培养  为了培养学生品德自检能

力，我主要采用了以下方法：a组织学生写日记，利用日记进行自我教育。挖掘自检的闪光点；尽情倾诉自检的烦恼；发现自己的不足，鞭策自我奋进。 b开展“一句心里话自励”活动：即每个学生针对自己的生活实际写一句简明扼要的话，作为自己今后学习生活努力的方向。c运用品德自我测量表对学生进行直接教育。班主任在组织学生进行品德自检时，要注重自测的过程，测量过程中所表现出来的诚实和自责比测量的结果更可靠。

4、 心理自调能力的培养  一个生理不健全的人失去

了行动的自由，一个心理不健全的人失去了思维的自由。独立不是孤独，而是走出“小我”境界的主体自我，是一个有着同情心、责任心的完整的人所必备的素质。我们在培养学生心理自调能力过程中，开展了这些活动：心理咨询。学校挂出了“悄悄话信箱”班级手抄报黑板报开设“心理天地”专栏，及时 对学生们做心理讲座。5、行为自律能力的培养  德国哲学家康德认为，真正优良品德的产生来自人们意志的自觉，能够自主规范，约束自我，控制自我。班主任帮助学生从他律走向自律可以从这几个方面着手：a 组织学生学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤。b 强化行为规范的自我训练。c开展“行规免检小组”的评选活动，刺激学生行为自控的欲望。d实施“文明达标卡”的夺卡活动。

    学生的独立精神在班集体中是能够得到培养的。班主任作为班级教育的核心人物，其教育观念直接影响学生的发展。在班级管理中应尽量让学生自己的活动自己设计、自己的活动自己开展、自己的活动自己评价，班主任做好引导和点拨工作。

二、独特：尊重差异性

学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。不同发展方向的外显指标主要是对学科或活动的喜爱程度、专注状态，乃至对未来职业选择的倾向性；不同发展层次水平的外显指标主要实现一学业成绩、活动能力及活动水平等；不同个性特长的外线指标主要是学生个性表现出来的学科特长、体育特长、艺术特长、文学特长、社会活动特长等。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好差，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。

1 把“平等权”还给学生   学生是平等的，但在教育界，由于对“差异”领悟不深，而造成了学生与学生之间事实上的不平等，这种不平等表现在：a评价的尺度不统一、不科学。多数班主任仅以学业成绩为指标将学生分成若干等次。B 学生在教师心中的地位不平等。相当一部分班主任只喜欢学习成绩较好的，他们厌恶甚至体罚成绩较差的学生。C 学生在班集体中的地位不平等，一部分成绩好的学生成为班级“贵族”。 D 师生关系不平等，师道尊严仍占很大的“市场”。“在传统教育的观念的影响下，我们的学校越来越像‘人才’加工厂，教育越来越 像生产‘流水线’，教师常常以同一标准 本来就千差万别的孩子，学生的多样性发展面临严重危机。”鲜花和小草只是形态差异，并不存在谁重谁轻的问题。没有平等，就没有主体性，就没有个性，因此作为班主任首先要确立班集体中人人平等的观念，在这里没有高低贵贱之分，不能以家庭、性别、外貌、学习成绩 来区分学生，人人都是班级的主人，人人都充满着希望，人人都有美好的前程；其次，在班级管理中要用人所长，力求使班级的每一位学生都有一份自己擅长的工作；再次，要建立融洽的师生关系，班主任要以身作则，以自己公正、热情的工作作风和自身人格力量在学生中树立形象，取掉“师道尊严”的伪装，还其学者、长者的身份给学生。班主任要积极调动学生的情感因素，创设师生情感交融的班级管理新境界。

2 呼唤自强的人格  学生个性千姿百态，但个性的发展最终离不开自强的人格，作为班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格。根据不同类型学生的需要，有的放矢地开展自强人格教育。A 学困生自强人格的培养.学困生存在认知模糊、注意分散、情感消极、意志薄弱、行为懒散等人格缺陷，其成因是多方面的。作为班主任对他们应注意“三多三少”：多亲近、少冷面；多鼓励、少指责；多注意、少冷落。首先，要帮助学困生走出自卑阴影。班主任要充分了解学困生的具体情况，综合运用目标校正法、活动参与法、扬长克短法、单独辅导法、名言激励法等，帮助学困生克服自卑心理，重塑健全人格。其次，使学困生自主学习成为可能。学困生要唤起自我，必须摆脱“学习障碍”，走自强、自主的道路。B 独生子女自强人格的培养。独生子女在家庭中一般能受到父母的良好教育，这是他们的优势。但很多独生子女在人格上存在任性、胆怯、自私等问题。按群体社会化发展理论的观点，独生子女通过群体中同学之间的密切交往，可能发展起好的个性品质。班主任要留意观察，将个性不同的学生有机结合，开展各种活动，通过同学交往和集体的力量来培养独生子女良好的个性。

3 给特长生自由发展的天地   特长生并不是指有组织的的兴趣小组的少数同学，而是泛指一切有特长的同学。班主任要根据素质教育的要求，培养学生在某些方面的兴趣，为提高他们在某些方面的特有素质大好基础。班级或学校要以发展学生个性特长为目的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、棋类比赛、征文比赛活动、电脑操作等。班主任要与学校联系好，确保特长生能自由进入实验室、演播室、图书室、阅览室等，为他们的特长发展提供条件。例如，我们为爱看书的同学开设了“开放型阅读课”，具体操作步骤是：a 选定课题；b 阅读资料；c 写成论文；d 论文答辩。对这些同学学校给予特别照顾，凭立项课题证明可以在图书室和阅览室自由看书，学校还可根据这些同学的要求购置新图书，并为这些同学配置指导老师。他们的阅读量每年可达100万字以上，其知识获取量远远大于课内。更重要的是这些同学学会了搜集材料，学会了筛选和归纳，他们的个性在自我不断完善过程中得到发展。

三、独创培养创造性

实施创新教育是一个艰难的过程，需要在长期的实践中探索并加以总结。班主任培养学生独立意识，帮助学生唤起主体自我，鼓励学生扬己所长，展现独特个性，其最终目的还是要让学生走向独创境界。在知识经济初见端倪的时代，毫不夸张地讲，培养学生的独创精神已成为班主任工作的核心目标。班主任工作作为实践性很强的一份工作，如何把尚处于理论探究过程中的创新教育在实践的层面上体现出来，并通过班级教育这一载体使学生的创造意识和创造能力都有显著发展，这的确是摆在广大班主任面前的难题。这里结合本人的班主任工作实际，谈一些粗浅的做法：1、带领学生走向自然，走向社会，激发创新欲望  学生的创新灵感与所处环境有密切联系，长期禁锢在校园内和局限在课本里，学生必然思维呆板，带领学生走向自然，学生会对大自然千姿百态的物种产生强烈的兴趣，对未知事物会产生探其奥秘的好奇心，对新鲜事物会产生种种奇妙的联想，一种探索自然、改造自然的欲望会油然而生，这种欲望就是每一个学生都具有的可贵的创造欲望。例如：我班搞了一次“感受家乡”的班队会，学生通过摄影、采访、调查等社会实践，有了许多感触，有的同学在环保方面提出了建设性的意见，有的同学深深感受到了家乡日新月异的变化，对家乡的发展充满了信心，有的在城市管理上找到了需要完善的地方，还有的对市民的文明素质进行了现状分析等。面对学生创造思维的奔涌，使我明白作为班主任，班级管理不能停留在“管”的层面上，应想方设法适应社会发展的需要，通过班集体培养学生的创造性。

2 开展系列创新活动，启迪学生的创造思维  创新思维的教育、形成、训练又是伴随着审美活动进行的，自由和创造正是审美活动的本质。因此，审美教育对创新思维潜能的开发具有十分重要的意义。A  欣赏专题课。我特地邀请音乐老师每月班上同学上一节音乐欣赏课。文娱委员在课前组织同学根据音乐老师的要求精心布置教师、烘托气氛，“形成未成曲调先有情”的氛围。在欣赏课中同学们可以彩笔描绘自己的所想，也可用笔记下自己的所思，用舞蹈来抒发自己的独特感受。B 写好审美随想录。班级活动面向大自然，学生就写出大自然的五光十色；班级活动走向社会，学生就抒写人际间真善美的真情所在；学生走进课堂，马上感受知识的无穷趣味等。通过活动，使学生懂得美的创造是多方面的、多层次的，学生学会了〈〈美丽的校园设计〉〉、〈〈板报设计〉〉、〈〈我的美好前程设计〉〉等，更重要的是让学生学会了人际关系设计、心灵设计。C  开展“小创新”活动，即小发明、小制作、小论文等。尽管他们的所作所为从眼前看并不是真正意义上的创造，但他们的创造精神在萌动，创造激情在燃烧，他们的未来肯定有更新更实的创意。

3、在班级管理中得到创新体验    实行班委定期竞选、轮换制，为更多的同学提供施展自己独特能力的机会，给他们提供创造的舞台。各人承包的项目有独创权，无论成功与否都将得到老师与同学的理解。在班级管理中，班主任要尊重学生的时间探索，尊重学生创造动机，尊重学生的发散思维；原谅学生在探索过程中的错误，原谅学生为改造班级带来的损失；激发学生的好奇心，激励学生的上进心，促使他们具有挑战意识、竞争意识。长期以往，在一个不太引人注目的班级小天地，就有可能出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生……